Jawaban Modul 1 Mengenal Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran Topik 35 PMM (Pelatihan Merdeka Mengajar) berikut ini.
MODUL
Mengenal Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
"Untuk mengetahui apakah peserta didik telah berhasil mencapai tujuan pembelajaran, pendidik perlu menetapkan kriteria atau indikator ketercapaian tujuan pembelajaran. Lalu apa itu kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran? Apa perbedaannya dengan KKM?
Pada modul ini, kita akan mengenal apa itu kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran, dan pendekatan apa saja yang dapat kita gunakan untuk menentukan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran."
Daftar Materi:
1. Tentang Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
- Apa Itu Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran?
- Menentukan Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
Latihan Pemahaman
Serangkaian kriteria indikator yang menunjukkan proses peserta didik untuk mencapai kompetensi pada tujuan pembelajaran dikenal dengan istilah …
A. Kriteria diagnostik tujuan pembelajaran
B. Kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran
C. Kriteria kelulusan
D. Kriteria pemahaman tujuan pembelajaran
Di bawah ini merupakan pendekatan yang dapat digunakan pendidik dalam menetapkan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran, KECUALI…
A. Pendekatan menggunakan deskripsi kriteria
B. Pendekatan menggunakan rubrik
C. Pendekatan menggunakan instrumen jurnal dan portfolio
D. Pendekatan menggunakan skala atau interval nilai
2. Pendekatan untuk Menentukan Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
- Pendekatan Rubrik
- Pendekatan Deskripsi Kriteria
- Pendekatan Interval Nilai
Latihan Pemahaman
Di bawah ini, pernyataan yang paling tepat terkait pendekatan rubrik adalah...
A. Kriteria disusun secara detail untuk setiap murid
B. Capaian kriteria dikonversi dengan angka
C. Kriteria dideskripsikan berdasarkan jenjang pemahaman murid
D. Capaian kriteria disusun berdasarkan materi
Manakah alur yang tepat yang dilakukan Ibu Amrita untuk membuat deskripsi kriteria?
A. Menyusun kompetensi sesuai dengan kata kerja operasional, menetapkan instrumen pengukuran dan melakukan pengukuran
B. Memeriksa prasyarat kompetensi, menetapkan indikator tujuan pembelajaran, menyusun instrumen pengukuran sesuai dengan kompetensi dan bentuk asesmen
C. Menetapkan tujuan pembelajaran, menyusun kompetensi dan menentukan kata kerja operasional
D. Menentukan kata kerja operasional, menetapkan tujuan pembelajaran dan menyusun kompetensi yang sesuai dengan kata kerja operasional
Hal-hal berikut ini yang tidak ditetapkan pada saat membuat pendekatan interval nilai adalah...
A. Kriteria penilaian
B. Interval nilai
C. Tindak lanjut (misalnya, terkait remedial)
D. Capaian pembelajaran
Soal Post Test Modul Mengenal Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
1. Fungsi kolom “Kesimpulan” baik pada rubrik, deskripsi kriteria, dan skala interval nilai berfungsi untuk…
A. Menentukan predikat ‘lulus’ atau ‘tidak lulus’ bagi peserta didik.
B.Memberikan informasi bahwa peserta didik sudah mengumpulkan tugasnya
C. Menentukan skor atau nilai yang diperoleh peserta didik
D. Menentukan kualitas tugas peserta didik sekaligus menunjukkan bentuk intervensi yang perlu dilakukan oleh pendidik
2. Pada pendekatan jenis ini, pendidik menetapkan serangkaian deskripsi kriteria ketuntasan yang berhubungan dengan suatu tugas, projek akhir, projek penutup tema, atau apapun yang hendak dinilai. Apa pendekatan yang dimaksud?
A. Pendekatan menggunakan skala atau interval nilai
B. Pendekatan menggunakan deskripsi kriteria
C. Pendekatan menggunakan instrumen jurnal dan portfolio
D. Pendekatan menggunakan rubrik
3. Setiap tahapan pada pendekatan rubrik selalu memuat deskripsi berdasarkan….
A. Performa belajar peserta didik
B. Indikator belajar peserta didik
C. Media belajar peserta didik
D. Model belajar peserta didik
4. Pada tujuan pembelajaran “Peserta didik mampu memahami dan memaknai teks narasi yang dibacakan atau dari media audio” Berikut ini indikator tujuan pembelajaran yang tepat adalah….
A. Peserta didik mampu menunjukkan bagian teks narasi
B. Peserta didik menjelaskan kembali cerita teks narasi secara runtut
C. Peserta didik menulis cerita yang dibacakan guru
D. Peserta didik mendengarkan teks narasi yang dibacakan guru
5. Interval nilai olahraga kasti:
0-40
Belum mencapai, remedial di seluruh bagian
41-75
Belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian tertentu
76-100
Sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial
101-150
Di atas ketuntasan, perlu pengayaan
Ternyata, dari total 30 peserta didik di kelas, 20 diantaranya mendapat nilai 60, karena kemampuan menangkap bola yang perlu ditingkatkan. Contoh tindak lanjut yang bisa diberikan bagi para peserta didik tersebut adalah...
A. Mengulang asesmen hanya untuk peserta didik bersangkutan
B. Mengulang asesmen untuk seluruh kelas
C. Menambah porsi latihan peserta didik dengan cara berlatih berpasangan (sparring partner)
D. Tidak perlu ada pengulangan apapun
6. Dari hasil asesmen olahraga kasti yang dilakukan, Pak Arto mendapati bahwa mayoritas murid kelas 5 mendapat poin di bawah 75. Bagi Pak Arto, data ini …
A. Merupakan nilai akhir saja
B. Adalah cerminan bahwa murid kelas 5 tidak tangkas
C. Menjadi informasi bahwa kasti adalah olahraga yang sulit
D. Menjadi dasar untuk memperbaiki perencanaan dan rancangan kegiatan olahraga kasti berikutnya
7. Apa perbedaan paling mendasar antara pendekatan menggunakan deskripsi kriteria dengan pendekatan menggunakan rubrik?
A. Pada pendekatan rubrik, penjelasan untuk tiap indikator lebih komprehensif dibandingkan dengan pendekatan deskripsi kriteria
B. Pada pendekatan rubrik ada 4 tahap pencapaian, sedangkan pada pendekatan deskripsi kriteria hanya ada 2 tahap
C. Pendekatan rubrik diterapkan pada tugas berbentuk proyek jangka panjang, sedangkan pendekatan deskripsi kriteria untuk tugas berbentuk proyek jangka pendek hingga menengah
D. Pendekatan rubrik lebih memakan waktu, sedangkan pendekatan deskripsi kriteria lebih singkat waktunya
8. Manakah pernyataan yang kurang tepat mengenai fungsi kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran?
A. Untuk merefleksikan proses pembelajaran
B. Untuk menganalisis tingkat penguasaan kompetensi peserta didik
C. Untuk membantu pendidik memperbaiki proses pembelajaran
D. Untuk menentukan nilai minimal yang harus dicapai peserta didik
9. Keempat pernyataan di bawah ini menjelaskan tentang hubungan antara kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran dengan asesmen. Manakah pernyataan yang kurang tepat mengenai hubungan keduanya?
A. Asesmen dan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran merupakan dua komponen yang saling terpisah dan tidak berkaitan
B. Asesmen yang disusun harus selaras dengan kriteria ketercapaian dari tiap tujuan pembelajaran
C. Saat pendidik merancang asesmen, maka mereka perlu menentukan kriteria ketercapaian tujuan pembelajarannya pula
D. Kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran menjadi acuan dalam perumusan deskripsi kriteria pada instrumen asesmen
10. Apakah perbedaan yang paling mendasar antara KKM dengan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran?
A. KKM dirumuskan di awal tahun ajaran, kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran dapat dirumuskan di tengah proses belajar
B. KKM hanya berupa indikator angka, kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran berupa deskripsi konkret mengenai kompetensi yang perlu dikuasai peserta didik
C. KKM dirumuskan oleh kepala sekolah, kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran dirumuskan oleh guru
D. KKM tidak dapat berubah sepanjang tahun, kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran dapat disesuaikan dengan tingkat kesulitan materi
11. Ibu sulis mengajarkan materi tentang Bahasa Indonesia pada fase B. Dalam tujuan pembelajaran tertera "Peserta didik mampu membuat laporan hasil pengamatan berdasarkan hasil wawancara". Berikut ini indikator kompetensi yang tepat untuk membantu Ibu Sulis menulis deskripsi kriteria tersebut adalah….
A. Peserta didik menunjukkan kemampuan penulisan teks eksplanasi dengan runut
B. Peserta didik menjelaskan teks eksplanasi dengan baik
C. Peserta didik memahami teks eksplanasi dengan baik
D. Peserta didik mampu mendengarkan wawancara dengan baik
12. Berikut ini yang bukan tujuan utama dari hasil asesmen menggunakan interval nilai, adalah...
A. Mendapat pemetaan kemampuan peserta didik di kelas
B. Merancang proses pembelajaran berikutnya
C. Bahan akreditasi sekolah
D. Mengevaluasi proses pembelajaran