TPACK
adalah kerangka dasar untuk merancang pembelajaran yang efektif dengan
melibatkan teknologi, teknik pedagogis yang menggunakan teknologi dengan cara
konstruktif untuk mengajarkan konten, pengetahuan tentang apa yang membuat
suatu konsep menjadi sulit atau mudah dipelajari dan bagaimana teknologi dapat
membantu mengatasi masalah yang dihadapi siswa, pengetahuan tentang
pengetahuan siswa sebelumnya dan teori epistemologi dan pengetahuan tentang
bagaimana teknologi dapat digunakan untuk membangun pengetahuan yang ada dan
untuk mengembangkan epistemologi baru atau memperkuat epistemologi lama (Koehler et al., 2013).
Pengertian TRACK (Technological Pedagogical Content Knowledge)
TPACK adalah cara berpikir strategis dalam merencanakan dan mengorganisasikan
konten materi tertentu, sesuai dengan kebutuhan siswa dan situasi kelas
tertentu dengan melibatkan banyak teknologi abad kedua puluh satu untuk
mendukung pembelajaran siswa (Niess, 2008).
Dari definisi diatas dapat disimpulkan bahwa framework TPACK meninitikberatkan
pada integrasi teknologi, pedagogi dan konten dalam sebuah pembelajaran.
TPACK memberikan satu arah bagi seorang guru untuk dapat mengintegrasikan
teknologi kedalam pembelajaran. Didalam pendekatan ini guru dituntut untuk
dapat memanfaatkan teknologi untuk menciptakan lingkungan belajar namun tetap
memperhatikan unsur-unsur pedagogi yang melekat pada konten pembelajaran
ketika konten tersebut diajarkan pada siswa.
TPACK adalah pusat pembelajaran yang terdiri dari tiga komponen yaitu:
pengetahuan teknologi (TK), pengetahuan pedagogis (PK) dan pengetahuan konten
(CK) (Koehler et al., 2013).
Interaksi dari ketiga bentuk pengetahuan tersebut akan mengembangkan bentuk
pengetahuan sekunder yang mencakup pengetahuan konten pedagogis (PCK),
pengetahuan pedagogis teknologi (TPK), pengetahuan konten teknologi (TCK) dan
akhirnya sintesis dari ketiga bentuk pengetahuan sekunder tersebut maka akan
terbentuk TPACK (Dong et al., 2015).
PCK adalah bentuk unik dari pengetahuan guru yang mensintesis PK dan CK guru
untuk membantu siswa dalam menjembatani kesulitan penguasaan materi pelajaran
(Shulman, 1986).
Sejalan dengan itu, TPK adalah bentuk PK unik yang dikaitkan dengan penggunaan
jenis teknologi tertentu sedangkan TCK mengacu pada pengetahuan konten yang
diwakili secara teknologi yang tidak dibuat untuk tujuan pengajaran.
Akhirnya, TPACK merujuk pada bentuk terintegrasi pengetahuan yang dapat
diciptakan melalui kombinasi yang berbeda dari enam bentuk pengetahuan yang
dibahas sebelumnya (Cox & Graham, 2009).
Bentuk pengetahuan ini dibuat melalui upaya desain guru atau ahli teknologi
pendidikan ketika mereka menghasilkan praktik baru untuk mengintegrasikan ICT
ke dalam pengajaran di kelas (Tsai et al., 2013).